Nijedna škola nigdje na svijetu ne može biti bolja od svojih učitelja. Kad je riječ o Hrvatskoj, ima uvjeta za brzu i pozitivnu promjenu premda je obrazovni sustav tragičan. Matura je sramotna.
U školama u kojima se djeca poučavaju na engleskom i materinskom jeziku uspješnost u predmetima na engleskom jeziku uglavnom je slabija. Pripovijedanje učenicima omogućuje da nauče pričati priče i pridavati im značenje te izvlačiti značenje iz njih. Slušanje pripovjedača i učenje pripovijedanja može unaprijediti kurikul jer je jezik prirodnog oblik komunikacije ljudske vrste, a danas se u školama znanje prenosi i testira uglavnom pisanjem. Jezik postoji mnogo, mnogo dulje od pisane riječi, ona je postala masovna tek u posljednjih nekoliko stoljeća. Kratko i jasno: jačanje izgovorene riječi prečac je prema boljoj pismenosti. Pripovijedanje me privuklo baš zbog svojstava jezičnog i kognitivnog razvoja jer poboljšava pamćenje, podupire logičko razmišljanje, razvija vokabular, što sve zajedno ima prednosti kad se primjenjuje u školskom sustavu. Kulturna vrijednost pripovijedanja posebno je važna jer kad učenike izložite pričama sa svih strana svijeta, vrlo brzo shvaćaju da smo svi na Zemlji slični; narodne priče u osnovi su svugdje jako nalič jedna na drugu i na neki način govore o vrijednostima zajedničkim cijelom ljudskoj vrsti.
Dijeljenjem priča razvijamo odnose. Uslugu sam počela nuditi kao dodanu vrijednost kurikulu, ali i kao nešto što učitelje i roditelje osvještava o važnosti pripovijedanja jer u kurikulu, u pravilu, pripovijedanje nestaje nakon početnih godina, smatra se aktivnošću za malu djecu.
Jedan od temelja pogrešnog pristupa poučavanju sadržan je u trenutku kad smo se počeli jako brinuti kako mjerimo kvalitetu, uspjeh i kako uspostaviti procese da unaprijedimo kvalitetu škola. Objektivnost mjerenja vrlo je važna, ali ne može se sve u obrazovanju i ljudskom razvoju mjeriti i skalirati objektivno. Kad je digitalna revolucija učinila svoje, podaci o uspjehu postali su jedan od temelja za prodaju raznih usluga školama, što je zbog površina pristupa onomu što djeca trebaju izguralo van velik dio vještina koje moraju razviti da bi mogla zdravo i uspješno učiti. Odjednom je sve što se može pokušati mjeriti izguralo sve ono što je neopipljivo, a što je, zapravo, stvaralo uspjeh u obrazovanju. To je tipično za sve obrazovne sustave; učitelji su u stresu i rade u rokovima, pa onda često i nesvjesno propuste na pravi način svratiti pozornost na djecu. Lekcija i ispunjenje plana poučavanja postali su važniji od odnosa između učenika i učitelja, koji je u osnovi uspješna poučavanja i učenja. Svakog učitelja koji se bori obraniti ispravnu okolinu za poučavanje i učenje duboko poštujem.
Nisam tako prikupljala podatke, ali moji su klijenti zadovoljni. Nakon primjene našeg programa u jednoj od važnijih škola u Kini koja surađuje s britanskim sveučilištima i poučava djecu u mnogim velikim kineskim gradovima učitelji su bili oduševljeni. Učenici su poboljšali pisanje ne samo u jezičnim predmetima nego i u izvješćima u drugim, pa i tehničkim predmetima. Jednostavno su se počela koristiti pisanom riječi na drugi način. Ta je škola naš program uključila u svoj kurikul jer su u njoj shvatili da pismenost uvelike ovisi o razvijanju izgovorene riječi. To je razumljivo jer je pisana riječ odraz izgovorene.
